للتعرف على سيرة أ.د. علي بن شرف الموسوي زوروا موقعه الشخصي Al-Musawi.Com

المنتدى ›  منتديات تصميم وطرائق التعليم ›  منتدى تصميم التعليم ›  النظرية البنائية

النظرية البنائية
إجابة مشاركة مشاركة	1
1
28.02.21 11:02 admin  المدير 28.02.21 11:02 admin  المدير النظرية البنائية يقول طلابي أحمد الشعيلي وزملاؤه عن البنائية ما يلي: يرى واتزلويك أن البنائية تعرف بأنها ذلك الموقف الفلسفي الذي يزعم أن ما تدعى بالحقيقة ما هي إلا بناء عقلي عند الذين يعتقدون أنهم تقصوها واكتشفوها . وبكلام آخر فإن الذي يصلون إليه ويسمونه حقيقة ما هو إلا ابتداع تم من قبلهم دون وعي بأنهم هم الذين ابتدعوه اعتقادا منهم بأنه موجود بشكل مستقل عنهم ، وتصبح هذه الابتداعات أو التصورات الذهنية هي أساس نظرتهم إلى العالم من حولهم وتصرفاتهم إزاءه . وبناء على النظرية البنائية فإن المتعلم يستند إلى فهمه الذاتي للحقيقة في تفسير ما يحدث وفي التنبؤ بحدوثه ، وعليه فإن المتعلم يستجيب إلى خبراته الحسية بعملية تشكل بنى معرفية في عقله تكون بمثابة المعاني للعالم من حوله ، وتتأثر هذه البنى المعرفية التي يشكلها المتعلم في عقله بخبراته السابقة وبعوامل السياق الذي تقدم فيه المعلومات الجديدة . وعليه ، فحتى يحدث التعلم يجب تزويد المتعلم بالخبرات التي تمكنه من ربط المعلومات الجديدة بما لديه من معرفة سابقة ، وتمكنه من إعادة تشكيل المعاني السابقة لديه بما يتفق مع المعاني العلمية السليمة . وهذا ما يشكل العمود الأول للنظرية البنائية . أما العمود الثاني للنظرية البنائية فإنه يقوم على أساس أن تشكيل المعاني عند المتعلم عملية نفسية نشطة تتطلب جهدا عقليا . إذ يبقى البناء المعرفي عند المتعلم متزنا ما دامت الخبرة تأتي متفقة مع التنبؤات ، وبغير ذلك يقع المتعلم في حيرة أو في إحباط أو في دهشة ؛ أي يصبح بناؤه المعرفي غير متزن . وفي مثل هذه الحالة فإنه يكون أمام ثلاثة خيارات هي : ينكر خبراته الحسية ويسحب ثقته بها مدعيا أنها تخدعه وأنها غير صحيحة ، ويقدم المبررات لاستبعادها رغبة في المحافظة على بنائه المعرفي . ويدعى هذا الخيار بخيار البنية المعرفية المتوفرة أو القائمة . وهذا الخيار يذكرنا بالعمود الثالث للنظرية البنائية وهو أن البنى المعرفية المتكونة لدى المتعلم تقاوم التغيير بشكل كبير ولذلك فهي تتطلب من المعلم اختيار العديد من النشاطات والتجارب التي تؤكد على صحة معطيات الخبرة حتى ينتقل بالمتعلم إلى الخيار الثاني . يتم فيه تعديل البناء المعرفي عند المتعلم بحيث يستوعب المستجدات الآتية من الخبرة الجديدة ويتواءم معها ، ويدعى هذا الخيار بخيار إعادة تشكيل البناء المعرفي . وفيه يحدث التعلم ذو المعنى . ينسحب من الموقف ولا يعبأ بفهم ما يحدث ، أو لا يهتم بادخاله إلى بنائه المعرفي . ولسان حاله يقول لا أعرف ولا أريد أن أعرف . ويدعى هذا الخيار بخيار اللامبالاة . ويستفاد منها في مجال التعلم من حيث أنها تركز على الأبنية المعرفية التي يشكلها المتعلم في عقله ، والتي تساعد المعلم على توجيه طلابه نحو التعلم الذي يكون له معنى عندهم . المشرف العام الاستاذ الدكتور علي بن شرف الموسوي إقتباس
28.02.21 11:03 admin  المدير 28.02.21 11:03 admin  المدير Re: النظرية البنائية هي أن يقوم الطالب ببناء معارفه بدرجة خاصة مختلفة عن زميله وتختلف مخططاته الذهنية عن المخططات الذهنية لزميله له في نفس بيئة التعلم . وقد ظهرت كنتيجة أساسية لأبحاث بياجيه ، وهي تختلف عن العرض التقليدي للمعلومات. واستراتيجية تنفيذ حصة باستخدام النظرية البنائية هي كالتالي: بداية الحصة: لا بد أن يلاحظ المعلم البيئة المحيطة بالمتعلم كنقطة لطرح الأسئلة ،ثم يقوم بطرحها . يأخذ في الاعتبار الاستجابات الممكنة للسؤال . أن ينوع في ملاحظته وإدراكه لمواقف الطلاب. استكمال الحصة: يعد الطالب مركزاً أو بؤرة للتعلم المطلوب . يستخدم عقله. يبحث عن المعلومات. يختبر المواد. يلاحظ بشكل مفصل. يصمم نموذجاً. يجمع وينظم البيانات. يوظف استراتيجيات حل المشكلات. يناقش المتعلمون الحلول مع بعضهم البعض. يصمم التلاميذ التجارب . يقيم التلاميذ الاختيارات . يتعرفون العواقب والمخاطر يوضح حدود التحقيق اقتراح حلول التجارب: أفكار ومعلومات للتواصل. يقوم ببناء نموذج. يقوم بتجربة جديدة. مراجعة الحلول. يجمع الخاتمة مناسبة. يوحد الحلول . مواقف التحدث: اتخذ القرار . طبق المعلومات والمهارات انقل المعلومات. اشتق المعلومات والأفكار . اسأل أسئلة جديدة استخدم نماذجاً و أفكارا جديدة. ناقش الفكرة مع الآخرين. ويمكن الاستفادة من هذه النظرية في مجال التعلم بما يأتي : يجب على المعلم أن يكون ملماً بالخلفيات الثقافية لطلابه التي يحملونها معهم إلى الموقف التعليمي ،كما يجب التأكيد عند عرض الدرس على الكلمات والمفاهيم التي تمثل مفاتيح الدرس مع استثارة الطلاب لإيجاد بعض المفاهيم المرتبطة بها وشرح العلاقات القائمة بينهما . لابد أن يمد المعلم الطلاب بالأنشطة الشفهية والتحريرية التي تتطلب تنظيم وتركيب المعلومات من خلال المواقف أو الأحداث التي تدعم صحة الاستنتاجات والتراكيب التي يقدمها كل منهم مع ربطها بالأبنية المعرفية ذات المعنى المرتبط بالدرس . يجب على المعلم البناء على المألوف للطلاب عند تقديمه معلومات جديدة . يجب تنويع الأسئلة التي تستخدم في اختبار تحصيل الطلاب للمادة العلمية . المشرف العام الاستاذ الدكتور علي بن شرف الموسوي إقتباس
إجابة مشاركة مشاركة	1
1