| استراتيجيه التعلم التعاوني الحر |
|
|
1
|
| 1
|
|
03.04.21 18:48
admin  المدير
|
03.04.21 18:48
admin المدير
|
استراتيجيه التعلم التعاوني الحر
استخدام استراتيجيه التعلم التعاوني الحر في تدريس الدراسات الاجتماعية :* :* :* :* : : ما الفرق بين طريقة التدريس وإستراتيجية التدريس ؟تعد العملية التعليمية أمل مصر في التقدم واللحاق بقطار التطور الحضاري ومن هنا كان التعليم المشروع القومي الأكثر خطورة وأهمية ولذلك زاد الاهتمام بالعملية التعليمية والعملية التعليمية عبارة عن نظام يتكون من مجموعة من العناصر أهمها : المتعلم . المعلم . المقررات الدراسية . المدرسةالمناخ التعليمي .ومع تطور علوم التربية والمناهج وطرق التدريس وعلم النفس التعليمي وعلم السلوك ظهرت نظريات تربوية حديثة تدعوا إلي أن يكون المتعلم محور العملية التعليمية والمعلم موجه ومرشد ومن هنا كان لابد من الاهتمام بالتعلم النشط الذي يقوم فيه المتعلم بدور ايجابي ومحوري .ما الفرق بين طريقة التدريس واستراتيجيه التدريس ؟اولاً : طريقة التدريس : Teaching Approachتعرف طريقة التدريس على أنها مجموعة خطوات يتبعها المعلم لتحقيق أهداف تربوية معينة في فترة زمنية محددة .وإذا كانت هناك طرق متعددة مشهورة للتدريس، فإن ذلك يرجع في الأصل إلى أفكار المربين عبر العصور عن الطبيعة البشرية، وعن طبيعة المعرفة ذاتها، كما يرجع أيضاً إلى ما توصل إليه علماء النفس عن ما هية التعلم، وهذا ما يجعلنا نقول أن هناك جذور تربوية ونفسية لطرائق التدريس .وليست هناك طريقة تدريس واحدة أفضل من غيرها، فلقد تعددت طرائق التدريس، وما على المعلم إلا أن يختار الطريقة التي تتفق مع موضوع درسه وهناك طرق تدريسية تقوم على أساس نشاط التلميذ بشكل كلي مثل طريقة حل المشكلات، وهناك طرق تقوم على أساس نشاط المعلم إلى حد كبير مثل طريقة الإلقاء، وهناك طريقة تدريسية تتطلب نشاطاً كبيراً من المعلم والتلميذ وإن كان المعلم يستحوذ على النشاط الأكبر فيها ألا وهي طريقة الحوار والمناقشة، وهناك طرق تدريسية مثل طرق التدريس الفردي كالتعليم المبرمج أو التعليم بالحاسبات الآلية عن طريق البرمجيات التعليمية المختلفة،وهناك طرق التدريس الجمعي مثل الإلقاء والمناقشة وحل المشكلات والمشروعات والوحدات.مما سبق يتضح ما يلي : طريقة التدريس مجموعة من الخطوات الإجرائية لتحقيق هدف تربوي محدد سلفاً . يستخدم المعلم الطريقة التي تناسب الموقف التعليمي .
إعداد حارص عمار
Edited 03.04.21 08:49
|
|
|
|
|
|
|
03.04.21 18:49
admin المدير
|
03.04.21 18:49
admin المدير
|
Re: استراتيجيه التعلم التعاوني الحر
قد يستخدم المعلم أكثر من طريقة في نفس الوقت لتحقيق الهدف التربوي.ثانياً : استراتيجيه التدريس :Teaching Strategyإن عملية التدريس لابد وأن تتصف بالمرونة بحسب ما يستجد من موقف أثناء عملية التدريس الدرس عملية ولابد وأن تتجاوب مع المواقف التربوية والتعليمية بالشكل الذي يمكنفيه توظيف الإمكانات البشرية والمادية المتوافرة بفاعلية أكبر، وهذا يمنح المعلمبدائل أكثر في اختيار الإستراتيجية المناسبةللموقف التربوي والتعليمي الذي يُرادتوظيف تلك الإستراتيجية فيه بصفته سيد ذلك الموقف .الاستراتيجية كلمة يونانية تعني فن قيادة الجيوش أو فن الحرب وهي كانت تستخدم في التخطيط الحربي والعسكري للتعبير عن خطط عسكرية بعيدة المدى .وقد تم استخدام مصطلح الاستراتيجية في العمليات الغير عسكرية أو بمعني أخر في كافة شئون الحياة الأخرى في الستينيات في الولايات المتحدة الأمريكية في عهد الرئيس الأمريكي ليندون جونسون ومنها انتشرت إلي باقي أجزاء العالم .تعرف الاستراتيجية التدريسية علي أنها تخطيط مسبق لما سوف يقوم به المعلم داخل حجرة الصف لتحقيق أهداف تربوية محددة .وتعرف الاستراتيجية التدريسية علي أنها استخدام مجموعة من طرقالتدريس لتحقيق أهداف المقرر الدراسي .كما تعرف الإستراتيجية التدريسية علي أنها تقنيةوفن التخطيط والتوظيف الفاعل للإجراءات والأنشطة من خلال الإمكانات والتسهيلات البشرية والمادية وكذلك المعنوية المتوافرة في تحقيق الأهداف والغايات التربويةوالتعليمية المتوقعة .ويمكن تعريف الإستراتيجية التدريسية علي أنها التخطيط العلميالسابق الذي يقوم به المعلم داخل الفصل الدراسي لتحديد التحركات والإجراءات المناسبة وتتابعها الزمني وذلك بعد تحليل شامل لجميع جوانب الموقف التعليمي، منعا للتخبط وضمانا لتحقيق أهداف محددة، مع إبعاد ما يعوق الوصول إلى هذه الأهداف وتحديد البدائل لعلاج هذه المعوقات .وتعرف كذلك الإستراتيجية التدريسية علي أنها مجموعة من الإجراءات والممارسات التي يتبعها المعلم داخل الفصل للوصول إلى مخرجات فئ ضوءالأهداف التي وضعها، وتتضمن مجموعة من الأساليب والأنشطة وأساليب التقويم التي تساعد على تحقيق الأهداف
|
|
|
|
|
03.04.21 18:50
admin المدير
|
03.04.21 18:50
admin المدير
|
Re: استراتيجيه التعلم التعاوني الحر
منطلقات استراتيجيات التعلم النشط :من خلال ما سبق عند بناء استراتيجيه تدريسية تصنف ضمن استراتيجيات التعلم النشط لابد من مراعاة الخصائص التالية لعملية التعلم : التعلم عملية نشطة : بمعنى أن المتعلم يبذل جهدا عقليا وذلك لاكتشاف المعرفة بنفسه . فالمعلم ليس ناقل للمعرفة، ولكنها عملية إبداع حيث يختار منها ما يستطيع إبداعه وتركيبـــه .أهمية البيئة والخبرة : حيث تؤكد نظريات التعلم القائم على المخ على أن البيئة والخبرة تؤثران بدور كبير على المخ، وأنه يتطور بالمعلومات التي تعطى معنا واضحا ودقيقاً للتلميذ كما أن الاعتماد على الإجراءات الشكلية فقط في عملية التعلم لا يتيح استخدام الطاقة الحسابية لدى التلميذ ولابد أن تركز عملية التعلم على الاستراتيجيات الذهنية في مقابل الاعتماد على الذاكرة حيث يتطلب العصر الحالي السرعة في الأداء ، والمرونة في مواجهة المواقف المتعددة . المشاركة النشطة : إن بيئة التعلم النشطة هي البيئة التي يقدمها المعلم للتلميذ ويتطلب منه المشاركة النشطة والتأمل وحب الاستطلاع والاكتشاف والتنظيم والتجريب، بالإضافة إلى التحدي والمثابرة في العمل. وعلى الجانب الآخر فالمعرفة الرياضية المنظمة هي التي تزيد العقل قدرة وتمنحه الفرصة لكي ينمو، بالإضافة إلى إدراك السببية والعقلانية في اختيار مواد التعلم . الملاحظة :حيث أن الملاحظة والتأمل هما أساس العلم، والتي يؤديان إلى التهيؤ والانتباه العقلي، بالإضافة إلى الإحساس والوعي بما يتم تعلمه، والملاحظة هي التي تعطى الفرصة للتلميذ للتصور الذهني والتخمين وتعبر هاتان المهارتان عن أهم أسس عملية التعلم والتي بنغى أن يدركها التلميذ . الذهنية : إن التعلم لم يعد قاصراً على استقبال المعرفة وتخزينها واسترجاعها ،ولكن يتطلب من التلميذ أيضا مهارات ما بعد المعرفة وهى القدرة على رصد خطوات تفكيره، بالإضافة إلى تقويمها وهذا يتطلب درجة عالية من الوعي والذهنية في الأداء، بالإضافة إلى قدرة التلميذ على توظيف تلك المعرفة وتوليد الجديد وذلك بالتفاعل بين ما لديه والمواقف الجديدة.ديناميكية العقل : أن العقل الإنساني ليس آله منطقية تعمل في إطار أوامر أو خطوات لإعطاء ناتج محدد إنما هو عمليات واستراتيجيات متعددة تبنى معنا جديدا، ومن سماتهالديناميكية والتفاعل وهذ يتطلب ضرورة الاهتمام بالمعنى على حساب الشكل، وإعطاء الفرصة للتلميذ لكي يبنى معارفه، والاهتمام بما لديه من استراتيجيات معرفية.
|
|
|
|
|
|
|
03.04.21 18:50
admin المدير
|
03.04.21 18:50
admin المدير
|
Re: استراتيجيه التعلم التعاوني الحر
التعلم الجيد : إن التعلم الجيد يتضمن تعليم التلاميذ كيف يتعلمون معتمدين على أنفسهم ، وكيف يتذكرون يفكرون ، وكيف يثيرون دوافع أنفسهم ، وكيف يصبحون متعلمين ينظمون أنفسهم، ولابد من الاهتمام بتطوير هذه الاستراتيجيات لدى التلميذ والتي تعتمد على التعلم الذاتي . إن التلميذ هو الجزء الأساسي في عملية التعلم، يحتاج إلى أن يكون مقبولا من الآخرين فالذين يشعرون بالقبول من الآخرين ،يعملون بنشاط وارتياح، ويعتبر هذا الجانب من الجوانب التي تتطلبها نظريات ما بعد المعرفة حيث يهتم بالجوانب الوجدانية ، فهي مفتاح عملية التعلـــم . إن انغماس التلميذ في الحفظ والتكرار يؤدى إلى استخدام المخ العقل بكفاءة أقل والتحول إلى أنماط سلوكية سبق برمجتها والتي تؤدى إلى تحول المخ العقل إلى التدهور Shifting down وهذا التحول يعوق أنواع التفكير ذات المستوى الرفيع لدى التلاميذ بالإضافة إلى إعاقة العملية التعليمية .خصائص استراتيجيات التعلم النشط :التعاونييشجع روح الفريقويقلل من التنافسالمتعلم محور التعلممشاركة المتعلمينفي كل الأنشطةو القراراتحل المشكلاتفرض حلولبحث خياراتوحساب النتائجالتفاعلىربط بين التلميذو المعلم و الاقرانو المادة التعليميةالمعرفيةربط ما يدورفي الصف بالعالم الخارجيالتعلم النشطشكل من خلال الشكل السابق يمكن الوصول إلي خصائص استراتيجيات التعلم النشط وهي كما يلي : التعاون . التفاعل عن طريق الربط بين التلميذ والأقران والمقرر الدراسي والمعلم. حل المشكلات . المتعلم محور العملية التعليمية . ربط ما يدور في الصف بالعالم الخارجي .استراتيجية التعلم التعاوني الحر كأحد استراتيجيات التعلم النشطتعريف التعلم التعاوني: يُعرف التعلم التعاوني على أنه إستراتيجية تدريس تتضمن وجود مجموعة صغيرة من التلاميذ يعملون سويا بهدف تطوير الخبرة التعليمية لكل عضو فيها إلى أقصى حد ممكن . ويُعرف للتعليم التعاوني علي انه إستراتيجية تدريس تتمحور حول التلميذ حيث يعمل التلاميذ ضمن مجموعات غير متجانسة لتحقيق هدف تعليمي مشترك. كما يُعرف التعلم التعاوني على انه بيئة تعلم صفية تتضمن مجموعات صغيرة من التلاميذ المتباينين في قدراتهم ينفذون مهام تعليمية، وينشدون المساعدة من بعضهم البعض، ويتخذون قراراهم بالإجماع بينما يعرفه محمد حسن المرسي في المؤتمر العلمي السابع وتحديات القرن الحادي والعشرين القاهرة في أغسطس م على انه أسلوب للتعلم الصفي يتم بموجبه تقسيم التلاميذ إلى مجموعات صغيرة غير متجانسة يعمل أفرادها متعاونين متحملين مسؤولية تعلمهم وتعلم زملائهم وصولاً إلى تحقيق أهدافهم التعليمية التي هي في الوقت نفسه أهداف المجموعة .
|
|
|
|
|
03.04.21 18:51
admin المدير
|
03.04.21 18:51
admin المدير
|
Re: استراتيجيه التعلم التعاوني الحر
وفي ضوء هذه التعريفات السابقة فان التعلم التعاوني هو أسلوب يعمل فيه التلاميذ في مجموعات صغيرة داخل حجرة الصف تحت إشراف وتوجيه المعلم تضم كلاً منها مختلف المستويات التحصيلية عاليمتوسطمتدن يتعاون تلاميذ المجموعة الواحدة في تحقيق هدف أو أهداف مشتركة لزيادة تعلمهم وتعليم بعضهم بعضاً والتعلم التعاوني الحر احد أنماط التعلم التعاوني ويمكن توضيح الفرق بينهما في الجدول التالي .جدول الفرق بين التعلم التعاوني والتعلم التعاوني الحرعنصر المقارنةالتعلم التعاونيالتعلم التعاوني الحرالمكانداخل الصف الدراسيداخل الصف الدراسي وخارجهالزمنوقت الحصةخارج الحصة وداخلهاتكوين المجموعاتتقسيم التلاميذ إلي مجموعات عن طريق المعلمترك الحرية للتلاميذ للعمل في بمحض اختيارهممصدر المادة العلميةمن خلال الكتاب المدرسياستخدام موضوعات الكتاب المدرسي فقط لتحديد الإطار الذي يدور حوله العمل ويتم جمع المادة العلمية من المكتبة والانترنت والبيئة المحيطةالمهارات المتطلبةالتعاون بين أفراد المجموعة – القيادة النظاممهارات البحث حل المشكلات – النقد – التعاون بين أعضاء المجموعة مع بعضهم البعض ومع المجموعات الاخري تعريف استراتيجية التعلم التعاوني الحر:من خلال الجدول السابق يمكن تعريف استراتيجيه التعلم التعاوني الحر علي انه مهمة علمية يعمل فيها التلاميذ في مجموعات صغيرة ذاتية التكوين داخل حجرة الصف وخارجها تحت إشراف وتوجيه المعلم تضم كلاً منها مختلف المستويات التحصيلية عاليمتوسطمتدن يتعاون تلاميذ المجموعة الواحدة في تحقيق هدف فرعي وتتعاون المجموعات مع بعضها البعض من الوصول إلي تحقيق هدف تعليمي رئيس بداية التعلم التعاوني الحر : بدأ الاهتمام الفعلي بالتعليم التعاوني بوجه عام في أوائل الثمانينات من القرن السابق وزاد الاهتمام به كإستراتيجية في التسعينات من نفس القرن ويرجع ذلك إلى إمكانية استخدامها كبديل للتعلم التقليدي الذي يؤدي إلى التنافس بين المتعلمين بدلا من روح التعاون ومع أوائل القرن الحالي ونتيجة لتعدد مصادر المعرفة تم استخدام استراتيجيه التعلم التعاوني الحر . خصائص استراتيجيه التعلم التعاوني الحر : التعاون : التعلم التعاوني الحر مبني على المشاركة الإيجابية بين أعضاء كل مجموعة تعلم مع بعضهم البعض ومع أعضاء المجموعات الاخري من أجل تحقيق هدف تعليمي رئيس . تحمل المسؤولية : في التعلم التعاوني الحر لابد من تحديد العمل الذي يقوم به كل عضو من أعضاء المجموعة ولا يقوم المعلم بتحديد هذه المهام وإنما يقو بذلك قائد المجموعة ومن هنا تتضح مسئولية كل عضو في المجموعة تجاه بقية الأعضاء تعلم الأقران : ويظهر ذلك من خلال تباين مستويات المعرفية لكل عضو من أعضاء المجموعة وقيام أفراد المجموعة بتعليم بعضهم البعض. التحصيل : مجموعات التعلم التعاوني الحر تستهدف الارتقاء بتحصيل كل عضو إلى الحد الأقصى إضافة إلى الحفاظ على علاقات عمل متميزة بين الأعضاء . النقد الذاتي : في مجموعات التعلم التعاوني الحر يتم تعليم التلاميذ بعض مهارات النقد الذاتي مثل نقد عمل العضو نقد التنظيم داخل المجموعةوهكذا
|
|
|
|
|
03.04.21 18:51
admin المدير
|
03.04.21 18:51
admin المدير
|
Re: استراتيجيه التعلم التعاوني الحر
تنمية المهارات الاجتماعية : هناك العديد من المهارات الاجتماعية التي لابد من توفرها في التلاميذ الذين يتعلمون من خلال استراتيجيه التعلم التعاوني الحر مثل تقبل الأخر بغض النظر عن لونه أو ديانته القيادة، بناء الثقة، مهارات الاتصال مع الآخرين، فن حل الخلافات تقبل نقد الآخرين : لا بد وأن تتوفر في التلاميذ تقبل نقد الآخرين ما دام هذا النقد علمي ونقداً للفكرة أو العمل وليس للعضو نفسه . مهارة الاستماع : من أهم مهارات استراتيجية التعلم التعاوني الحر القدرة على الاستماع وعدم مقاطعة الذي يعرض أفكاره مهما كانت . مهارة التحدث : ويقصد بها القدرة على توصيل المعلومات عن طريق التحدث بألفاظ ولغة واضحة وسهلة . مهارة الإقناع : ويقصد بها الدفاع عن المعتقد أو الفكرة بطريقة علمية بعيده عن روح التعصب للفكرة أو للعضو . الهدف المشترك : بالإضافة إلي الأهداف الفرعية لكل مجموعة لابد من وجود هدف مشترك للمجموعات كلها يجب أن يكون معروف لديهم ويسعوا جميعاً لتحقيقه التفاعل : ويقصد به الايجابية والتعاون الفعال بين أفراد المجموعة بعضها مع بعض كل فرد في المجموعة يكون مسئولا عن نفسه وعن غيره في المجموعة من ناحية إنجاز العمل والتفاعل بين كل المجموعات من أجل الوصول إلي انجاز عمل متكامل . لماذا يتم استخدم استراتيجية التعلم التعاوني الحر؟ تنمية مهارات النقد الذاتي وتقبل نقد الآخرين . تنمية مهارات تحمل المسؤولية . تنمية مهارات حل المشكلات والاعتماد علي الذات . تنمية مهارات البحث عن المعلومات وتسجيلها وتنظيمها وعرضها . تنمية مهارات تعلم الأقران . تحقيق التحصيل والتعليم الأفضل . تنمية المهارات الاجتماعية بناء العلاقات الإنسانية الإيجابية بين التلاميذ وتقبل بعضهم لبعض . من خلال استراتيجية التعلم التعاوني الحر يتم تنمية الكثير من القيم مثل التعاون الفعال، بناء الثقة بالنفس، القدرة علي اتخاذ القرار الصائب، احترام وتقبل آراء الآخرين، الالتزام بالأدوار المكلف بها تحمل المسؤولية . أسس استراتيجية التعلم التعاوني الحر : وجود هدف رئيس ووجود أهداف فرعية . تقسيم الفصل إلي مجموعات . توفر مصادر معرفة غير الكتاب مثل المكتبة – الانترنت . توفر معلم رشيد متعاون يقوم بعدة وظائف منها : مرشد –موجه –معقب – يحدد الأهداف– ينظم العمل . الإدارة الديمقراطية للفصل أو المجموعات ويتضح ذلك من خلال التعاون بين المعلم والتلاميذ حرية الرأي – تقبل أراء التلاميذ الاقتناع .
|
|
|
|
|
|
|
03.04.21 18:52
admin المدير
|
03.04.21 18:52
admin المدير
|
Re: استراتيجيه التعلم التعاوني الحر
يقوم المعلم بعدة مهام أخري مثل : حل المشكلات – توفير المناخ الجيد للتعلم الصفي واللاصفي – يضع خطة زمنية لتنفيذ المهام تتبع التنفيذ – تعزيز الأداء – تصحيح مسار العمل – تقوّيم التلاميذ – معالجة التصرّفات الغير صحيحة – الربط بين المجموعات – إدارة الحوار والمناقشات. يقوم المعلم بتوفير المصادر التعليمية من كتب ومراجع وأدوات ومجلات لازمة لنجاح العمل الجماعي التعاوني توفير الوقت اللازم للتخطيط والبحث وكتابة التقارير ومناقشاتها .فوائد استراتيجية التعليم التعاوني الحر : تدريب الطالب على تحمل المسؤولية تدريب الطالب على كيفية استخدام المكتبات ومراكز التعلم تدريب الطالب على العمل الجماعي التعاوني تدريب الطالب على النظام والانضباط تدريب الطالب على السمع والطاعة لقائد المجموعة توجيه الطالب نحو نظام التعلم الذاتي تدريب الطالب على التسامح واحترام وجهة نظر الآخرين المعلومات التي يحصل عليها الطالب بالبحث الذاتي تكون أكثر بقاء ورسوخاً. العمل الجماعي ينمي الطالب عقليا ووجدانيا واجتماعيا العمل الجماعي ينمي لدى الطالب القدرة على التعبير عن ذاته .صفات المعلم الذي يستخدم استراتيجية التعلم التعاوني الحر : ديمقراطي . اجتماعي . واسع المعرفة . منظم . يتمتع بمهارات القيادة وإدارة الصف . محبوب . شديد اليقظة بحيث يتابع عمل اللجان بدقة ويزودهم بنصائحه وتوجيهاته بحكمة . حازماً مع التلاميذ العابثين الذين لا يتفاعلون مع هذه الطريقة بجدية . حاسماً مع أولئك الذين يمارسون النزعة الفوقية فيميلون للتسلط أو للتعالي على زملائهم بأعمالهم .
حارص عمار
باحث كدتوراة
كلية التربية
مصر سوهاج
|
|
|
|
|
|
1
|
| 1
|
تسجيل الدخول
