| التعلم التعاوني ومركز مصادر العلم |
|
|
1
|
| 1
|
|
03.04.21 18:13
admin  المدير
|
03.04.21 18:13
admin المدير
|
التعلم التعاوني ومركز مصادر العلم
التعلم التعاوني : هو التعلم ضمن مجموعات صغيرة من الطلاب طلاب بحيث يسمح للطلاب بالعمل سوياً وبفاعلية، ومساعدة بعضهم البعض لرفع مستوى كل فرد منهم، وتحقيق الهدف التعليمي المشترك. ويقوَّم أداء الطلاب بمقارنته بمحاكاة معدة مسبقاً لقياس مدى تقدم أفراد المجموعة في أداء المهمات الموكلة إليهم. وتتميز المجموعات التعلمية التعاونية عن غيرها من أنواع المجموعات بسمات وعناصر أساسية ، فهناك هدف مشترك لأعضاء تلك المجموعة ، بالإضافة إلى إدراك الأعضاء لدورهم المتبادل ، ورغبتهم في تحقيق الهدف معاً ، وهذا ما يميز المجموعة التعاونية عن غيرها ، وليس مجرد وضع الطلاب في مجموعة ليعملوا معاً .أولا : سمات التعلم التعاوني : يعمل التلاميذ متعاونين في فرق لتحقيق هدف مشترك . تكون الفرق غير متجانسة غالباً . توجه أنظمة المكافأة نحو الجماعة أكثر من توجهها نحو الفرد .ثانيا : العناصر الأساسية للتعلم التعاوني أ الاعتماد المتبادل الإيجابي: الاعتماد المتبادل الإيجابي من أهم أسس التعلم التعاوني ، فمن المفترض أن يشعر كل طالب في المجموعة أنه بحاجة إلى بقية زملائه ،ويدرك أن نجاحه أو فشله يعتمد على الجهد المبذول من كل فرد في المجموعة، وُيبنى هذا الشعور من خلال وضع هدف مشترك للمجموعة ، كذلك من خلال المكافآت المشتركة لأعضاء المجموعة ، فمثلاً : يحصل كل عضو في المجموعة على نقاط إضافية عندما يحصل جميع الأعضاء على نسبة أعلى من النسبة المحددة بالاختبار. ب المسؤولية الفردية والمسؤولية الزمرية لاشك أن المجموعة مسؤولة عن تقييم جهود كل فرد من أعضائها وقياس مدى تحقيق أهدافها ، فكل عضو من أعضاء المجموعة مسؤول بالإسهام بنصيبه في العمل، والتفاعل مع بقية أفراد المجموعة بإيجابية، ومساعدة من يحتاج من أفراد المجموعة إلى مساعدة إضافية لإنهاء المهمة وبذلك يتعلم الطلاب معاً لكي يتمكنوا من تقديم أداء أفضل في المستقبل . ج التفاعل المعزز وجهاً لوجه : يجب أن يلتزم كل فرد في المجموعة بتقديم المساعدة والتفاعل الإيجابي مع زملائه في نفس المجموعة، والاشتراك في استخدام مصادرالتعلم، وتشجيع كل فرد للأخر، وتقديم المساعدة والدعم لبعضهم البعض لتحقيق الهدف المشترك. د المهارات الشخصية والزمرية:في التعلم التعاوني يتعلم الطلاب المهام الأكاديمية إلى جانب المهارات الاجتماعية اللازمة للتعاون مثل مهارات القيادة ،واتخاذ القرار، وبناء الثقة ،وإدارة الصراع. ويعتبر تعلم هذه المهارات ذا أهمية بالغة لنجاح مجموعات التعلم التعاوني .
عبد الرحمن الحميد
|
|
|
|
|
|
|
03.04.21 18:14
admin المدير
|
03.04.21 18:14
admin المدير
|
Re: التعلم التعاوني ومركز مصادر العلم
و معالجة عمل المجموعة ويتم ذلك من خلال تحليل تصرفات أفراد المجموعة أثناء أداء مهمات العمل بأن يتخذ أفراد المجموعة قراراتهم حول بقاء واستمرار التصرفات المفيدة وتعديل التصرفات التي تحتاج إلى تعديل لتحسين عملية التعلم . ثالثا : مراحل التعلم التعاوني : يقسم المعلم ، التلاميذ وينظمهم في فرق غير متجانسة غالباً. يبدأ الدرس بمراجعة المعلم لأهداف الدرس ،وإثارة دافعية التلاميذ للتعلم. يعرض المعلم المعلومات . سواء مشافهة أو في صيغة نص مكتوب بأي وسيلة متاحة. يقوم المعلم بمساعدة الفريق على العمل والدرس والمذاكرة وإرشادهم عند الحاجة. يساعد المعلم المجموعات في عملية الوصول للمعلومات أو عرضها . يختبرالمعلم ما تعلمه التلاميذ، ويقدر جهود الجماعة وجهود الأفراد .رابعاً : دور المعلم في التعلم التعاوني: دور المعلم في التعلم التعاوني هو دور الموجه لا دور الملقن. وعلى المعلم إن يتخذ القرار بتحديد الأهداف التعليمية ، وتشكيل المجموعات التعلمية. كما أن عليه شرح المفاهيم والاستراتيجيات الأساسية، ومن ثم تفقد عمل المجموعات ، والحرص على تعليم الطلاب مهارات العمل التعاوني ، وعليه أيضاً تقييم تعلم أفراد المجموعة باستخدام أسلوب تقييم محكي المرجع. ويشتمل تفصيل دور المعلم على ما يأتي : تحديد الأهداف التعليمية والأكاديمية:على المعلم أن يحدد المهارات التعاونية والمهام التعليمية التي يريد أن يحققها الطلاب في نهاية الفترة من خلال عمل المجموعة. وعليه أن يبدأ بالمهارات والمهمات السهلة . تقرير عدد أعضاء المجموعة:يقرر المعلم عدد الطلاب في المجموعة الواحدة ، ويفضل أن يبدأ بتكوين مجموعات صغيرة من طالبين أو ثلاثة، ثم يبدأ بزيادة العدد حين يتدرب الطلاب على مهارات التعاون إلى أن يصل العدد ستة طلاب في المجموعة الواحدة. تعيين الطلاب في مجموعات: يعين المعلم طلاب المجموعة عشوائياً من فئات الطلاب المختلفة، ولتكن قدراتهم ومستوياتهم الدراسية مختلفة أيضاً ،لأن المجموعات غير المتجانسة أفضل وأكثر قوة من المجموعات المتجانسة. ترتيب غرفة الصف: على المعلم توزيع الطلاب داخل غرفة الصف، بحيث يجلس طلاب كل مجموعة متقاربين في مقاعدهم ، ليكون التواصل البصري سهلاً. التخطيط للمواد التعليمية: يحسن بالمعلم أن يعطي على سبيل المثال ورقة واحدة يشترك فيها كل أفراد المجموعة أو بجزء المادة ويوزعها بين أعضاء المجموعة بحيث يتعلم كل طالب جزءاً، ويعلمه بقية المجموعة.
|
|
|
|
|
03.04.21 18:15
admin المدير
|
03.04.21 18:15
admin المدير
|
Re: التعلم التعاوني ومركز مصادر العلم
تعيين الأدوار لضمان الاعتماد المتبادل:على المعلم توزيع الأدوار بين طلاب المجموعة الواحدة، لكي يضمن أن يقوموا بالعمل سوياً و يسهم كل طالب بدوره كأن يكون قارئاً أو مسجلاً أو مسؤولاً عن المواد وهكذا ، فتعّيين الأدوار بين أفراد المجموعة الواحدة يعزز الاعتماد المتبادل الإيجابي بينهم. شرح المهمة التعليمية: على المعلم توضيح الأهداف في بداية الدرس، وشرح المهمة الأكاديمية للطلاب لكي يتعرفوا على العمل المطلوب منهم أداؤه. ويعرف المفاهيم الأساسية، ويربطها مع خبراتهم السابقة. ويضرب الأمثلة، ويطرح الأسئلة للتأكد من فهمهم للمهمة الموكلة إليهم . بناء الاعتماد المتبادل الإيجابي: على المعلم أن يبين للطلاب ضرورة التفكير بشكل تعاوني وليس بشكل فردي ، ويشعرهم بأنهم يحتاجون إلى بعضهم البعض. فيشرح لهم مهماتهم الثلاث لضمان الاعتماد المتبادل الإيجابي وهي: مسؤولية كل فرد لتعلم المادة المسندة إليه، ومسؤولية التأكد من أن جميع أعضاء المجموعة تعلموا ما أسند إليهم من مهام، ومسؤولية التأكد من تعلم جميع طلاب الصف لمهامهم بنجاح. بناء المسؤولية الفردية: على المعلم اختيار أعضاء المجموعة عشوائيا ليشرحوا الإجابات، وإعطاء اختبارات تدريبية فردية، والطلب من الأفراد بأن يحرروا الأعمال الكتابية لبعضهم البعض، وأن يعلموا بقية أفراد المجموعة ما تعلموه، واستخدام ما تعلموه في مواقف مختلفة. بناء التعاون بين المجموعات: على المعلم بناء التعاون بين المجموعات في الصف الواحد عن طريق وضع أهداف للصف بأكمله، إضافة للأهداف الفردية والزمرية، وإعطاء علامات إضافية إذا حقق الصف بأكمله محكاً للتفوق تم وضعه مسبقاً. كذلك عندما تنتهي مجموعة ما من عملها يطلب المعلم من المجموعة البحث عن مجموعة أخرى أنجزت عملها، ومقارنة نتائجها وإجاباتها بما توصلت إليه المجموعة الأخرى. ومن الممكن أيضاً الطلب من المجموعة التي أنهت مهامها ، البحث عن مجموعة لم تنه عملها بعد ومساعدتها لإنجاز مهامها . شرح محكات النجاح: على المعلم أن يبني أدوات تقويمه للطلاب على أساس نظام محكي المرجع. فالطلاب يحتاجون معرفة مستوى الأداء المطلوب المتوقع منهم ، ويمكن أن يضع محكات الأداء بتصنيف عمل الطلاب حسب مستوى الأداء مثلاً ، من يحصل على % أو أكثر من الدرجة النهائية يحصل على تقدير أ، ومن يحصل على علامة % إلى % يحصل على تقدير ب ولا تعتبر المجموعة أنهت عملها إلا إذا حصل جميع أفرادها على %. كذلك من الممكن وضع المحك على أساس التحسن في الأداء عن الأسبوع الماضي، أو الحصة الماضية وهكذا، ومن الأفضل تحديد مستوى الإتقان .
|
|
|
|
|
|
|
03.04.21 18:15
admin المدير
|
03.04.21 18:15
admin المدير
|
Re: التعلم التعاوني ومركز مصادر العلم
تحديد الأنماط السلوكية المتوقعة: على المعلم تعريف التعاون تعريفاً إجرائياً، بتحديد أنماط السلوك المرغوبة والملائمة لمجموعات التعلم التعاونية. فهناك أنماط سلوكية ابتدائية، مثل البقاء في المجموعة وعدم التجول داخل الصف، والهدوء، والالتزام بالدور. وعندما تبدأ المجموعة في العمل فيتوقع من كل فرد من أفراد المجموعة ما يأتي:أ شرح كيفية الحصول على الإجابة.ب ربط ما يتعلمه حالياً بخبراته السابقة.ت فهم المادة ومناقشة ما يطرح من إجابات.ث تشجيع الآخرين على المشاركة والتفاعل.ج يستمع جيداً لبقية أفراد المجموعة.ح لا يغير رأيه إلا عندما يكون مقتنعاً منطقياً.خ يتقد الأفكار وليس الأشخاص تعليم المهارات التعاونية: على المعلم أن يعلم الطلاب المهارات التعاونية بعد أن يعتادوا على العمل ضمن المجموعات، فيختار إحدى المهارات التعاونية التي يرى أنهم يحتاجونها، ويعرفها بوضوح ثم يطلب منهم عبارات توضح استخدام هذه المهارة، ويشجعهم على استخدامها كلما رأى سلوكاً يدل على استخدام تلك المهارة حتى يؤدوها بصورة ذاتية. ترتيب التفاعل وجهاً لوجه: على المعلم أن يتأكد من أنماط التفاعل والتبادل اللفظي وجهاً لوجه بين الطلاب من خلال ملاحظة للتفاعل اللفظي الذي يحدث بين أفراد المجموعة من تبادل للشرح والتوضيح . تفقد سلوك الطلاب: يتفقد المعلم عمل المجموعات من خلال التجوال بين الطلاب أثناء انشغالهم بأداء مهامهم وملاحظة سلوكهم وتفاعلهم مع بعضهم البعض، وفيما إذا كانوا قد فهموا ما أوكل لهم من مهام، وكيفية استخدامهم للمصادر والأدوات . تقديم المساعدة لأداء المهمة: يقوم المعلم على ضوء ذلك بإعطاء تغذية راجعة على ضوء ما يلاحظه المعلم أثناء تفقده لأداء الطلاب، وعند إحساسه بوجود مشكلة لديهم في أداء المهمة الموكلة إليهم يقدم المعلم توضيحاً للمشكلة، وقد يعيد التعليم أو يتوسع فيما يحتاج الطلاب لمعرفته .
|
|
|
|
|
03.04.21 18:16
admin المدير
|
03.04.21 18:16
admin المدير
|
Re: التعلم التعاوني ومركز مصادر العلم
معالجة عمل المجموعة: على المعلم تشجيع الطلاب أفراداً أو مجموعات صغيرة، أو الصف بأكمله على معالجة عمل المجموعة، وتعزيز المفيد من الإجراءات، والتخطيط لعمل أفضل. كما يطلب منه تقديم تغذية راجعة وتلخيص الأشياء الجيدة التي قامت المجموعة بأدائها . تقييم تعلم الطلاب:يعطي المعلم اختبارات للطلاب، ويقيم أداءهم وتفاعلهم في المجموعة على أساس التقييم المحكي المرجع. كما يمكن للمعلم أن يطلب من الطلاب أن يقدموا عرضاً لما تعلموه من مهارات ومهام. وللمعلم أن يستخدم أساليب تقييم مختلفة، كما يستطيع أن يشرك الطلاب في تقييم مستوى تعلم بعضهم بعضا، ومن ثم تقديم تصحيح وعلاج فوري لضمان تعلم جميع أفراد المجموعة إلى أقصى حد ممكن. إنهاء النشاط:يقوم المعلم بتشجيع الطلاب على تبادل الإجابات والأوراق ، وتلخيص النقاط الرئيسية في الدرس لتعزيز التعلم. كما يشجع الطلاب على طرح الأسئلة ، وفي نهاية الدرس يجب أن يكون الطلاب قادرين على تلخيص ماتعلموه، ومعرفة المواقف التعلمية المستقبلية التي يستخدمون فيها ما تعلموه .خامسا : المهارات الاجتماعية : هناك عدة أساليب لتحسين عملية التعلم، وتدعيم الاعتماد المتبادل والمسؤولية الشخصية والزمرية، ولعل من أهمها : مهارات الاقتسام : وبها مثالان :• الطائر الدوار : بحيث تتاح الفرصة لكل التلاميذ الإجابة على التوالي . • المراجعة الثنائية : بحيث يتناقش كل تلميذين معاً، ويتبادلان الإجابة في كل مرة . مهارات المشاركة : وبها مثال العملات الزمنية الرمزية أي أن يعطى كل تلميذ مدة محددة يستخدمها للإجابة ، وتحسم من رصيده كل مشاركة له . المهارات الجمعية : وترتكز على بناء الفريق ، مقابلات الفريق ، جداريات الفريق
|
|
|
|
|
|
1
|
| 1
|
تسجيل الدخول
